臺北市教育E週報第528期_知性適性交鋒開啟亮點

知性適性交鋒開啟亮點

  每個人均有在潛能及外顯能力，有的是來自先天上的賦予異稟，也有是來自於後天外在的刺激及培養。能夠了解自我的性向興趣所在，更進而適切地發展自我優勢的性向興趣，成就滿足自我的信心與實踐，即是目前教育情境中亟須努力的目標。

　如將知性與適性的理念與想法，與古人智慧相對應時，嘗試以古人云:「自誠明，謂之性；自明誠，謂之教」相連結。在教育情境場域哩，每位教育工作者能本乎於同理心與真誠來看視每個孩子本質天真的本性與本能，在合乎於個別差異的條件下循善引導及啟發，即是近乎於「『自誠明，謂之性』的知性」；由每個孩子的性與本能為起點，綜合運用外內部有利學習的資源，試著將古人云:「性之德也，合外內之道，故時措之宜也」相連結，即是能有效地開啟並展引每個孩子的優勢與潛在能力，透過有趣味及維持學習興趣的教學活動，可近乎於「『自明誠，謂之教』的適性」，達成教育的期望是以知性為本，適性而為的教育歷程。

　每個孩子具備有優勢和潛在能力，此時身負至少傳道、授業與解惑重責大任的現代教師，在教育專業與信念表現更需自我期許與表現，透過i(to inspire)激勵、p(passion)熱情、h(hope)希望、o(opportunity)機會、n(need)需求及e(enjoyment)享受的親師生互動與學習歷程，給予孩子在學習舞台上差異化的學習i-Phone(引自吳清山，2011)，加深加廣在課堂上的學習藍海，具體將孩子學習亮點能量表現在語言、空間與人際溝通等的多元智慧。知性的本質建立在教師的同理與包容，適性的本體立足在教師的專業與信念，交鋒開啟孩子在每個學習領域的獨特亮點與能量，攜手共進爲孩子的知性適性交鋒開啟亮點!

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臺北市教育E週報第490期_體驗學習歷程看見六E創意教學

體驗學習歷程看見六E創意教學

「生活體驗學習」是一個新的學習典範，豐富學生學習內涵，從事有意義的學習，並從活動中習得各種生活實用認知、情意與能力，俾能應用在實際生活情境。有幸參與廣西桂林靖江王府體驗學習之旅，深刻並感受導覽團隊應用『六E創新教學』的概念與教育原理原則，充分展現學生團隊為主的多樣、有趣及豐富導覽介紹過程，展現教育、歷史、文化及廣西師範大學校本特色的多元風貌。限於篇幅字數之故，謹就『六E創新教學』中之典範學習(Example)、思辨啟發(Explanation)及環境型塑(Environment)等三項分享如后:

　 一、典範學習(Example)

　典範學習(Example)是創新教學的基礎要件，規劃創新課程與教學的第一步必須確認教育目的與本質意義之所在，賦予整體創新課程與教學活動具備教育性、計畫性、普及性、卓越性及永續性等重要性質。以靖江王府導覽活動為例，靖江王城兼具歷史、文化、地理及獨特風景等優勢條件，同時，也是廣西師範大學校址之一，兼有具備實體教科書與校園教具之雙重功能，自然而然融入為廣西師大的校本特色課程及教材。因此，靖江王府的導覽課程是建立在歷史、文化及特色地理風光的典範學習之架構，成為廣西師大全校師生的共同學習課程與教材。

　二、思辨啟發(Explanation)
　活化、深化及內化學習的教材與課程是創新教學之重要目標，其中最重要之關鍵運作歷程分別為思辨啟發(Explanation)與勸勉激勵(Exhortation)。透過思辨啟發的師生討論與對話，釐清靖江王府的歷史特色是什麼?如何突顯靖江王府和其他的王府有什麼的差異化及區隔化特點?例如:以順治十四年(1657)建貢院，以此作為導覽活動之規劃特色主題，設計讓遊客體驗參與以前的鄉試考試之場景及作答的試卷，確實是有效發揮思辨啟發之價值。

　三、環境型塑(Environment)
　
　靖江王府具備創新教學的優勢情境之條件。具備歷史與文化傳承的金桂與銀桂、貢院考試用的個人試房、承運門和承運殿的台基及樓臺廳院等，也有特色地理風景的獨秀峰，最早的“桂林山水甲天下”的詩句就刻在獨秀峰上，它是典型的喀斯特石灰岩地形。因此，由人文與地理優勢條件有效地發展創新教學的機會點條件，換言之，由境教循序漸進發展言教與身教，成就靖江王府的硬體與軟體資源，進而結合靖江王府與廣西師大成為生命共同體。

　三分形象 七分想像

　在此行教育參訪之重要受益之處，在於培養用眼觀賞、用心感受及用腦思考的『三分形象、七分想像』之心境，更能轉化到教育情境現場時，對應到靖江王府的導覽活動，即是現況較為關注之教育議題與文化創意產業結合。建立在悠久的歷程與文化傳統上，發揮創意的主題活動，達到教育、傳承、普及及永續之教學目標，此為廣西桂林靖江王府體驗學習之旅最真實的獲益所在。


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