1010616_臺北市文山區志清國小校務經營理念

臺北市文山區志清國民小學校務經營理念與方案

讓每個孩子都能享受成功經驗

壹、前言

一、再現志清 專業志清

    志清創校於民國65年，位於景美溪和新店溪會流處的平原上，紮根在當時的農村「萬盛庄」，踏實的深耕農村子弟的教育。民國99年，志清獲得北市課程發展優質學校、北市教育111標竿學校、北市教師專業創新與行動研究徵件團體第一名、全國品格教育績優學校、北市推動閱讀績優學校、溫世仁基金會北市唯一補助寫作交流學校、唯一連續兩屆獲得拜耳科學實驗大賽全國第一名。能築基踏實實現專業理想，因為志清擁有清晰的目標和有效的階段策略，概略分為以下四個時期：

(一)校舍籌建期：民國65年至78年，志清創校後校舍仍進行分期籌建，並充實各學習空間的設施設備，包含中棟大樓完工、東棟大樓完工、志清樓完工等。

(二)設施設備充實期：民國79年至85年，志清致力於各項教學設施設備的充實，包含專科教室、視聽媒體、體能運動設施等，都在此一時期逐一完成。

(三)學習環境精進期：民國85年至94年，以城市中的綠精靈為主軸，進行綠校園的整體營造，包含紅土跑道、運動場整修、前庭整修、專科教室整修，並接受拜耳公司捐贈，建置拜耳科學教室。

    (四)課程教學精進期：民國95年迄今，開啟志清總體課程營造的軟體工程，創設日進時間、志清活動、總合學習等本位課程，並獲得課程發展優質學校、教育111標竿學校、行動研究團體第一名學校、閱讀推動績優學校等，志清已然躍上北市專業社群的舞台。

二、使命傳承 國際志清

    「讓每個孩子都能享受成功經驗」是志清學校經營的核心價值。在志
清的總體發展奠基在「再現志清」、「專業志清」的厚實基礎上，未來
101-105年將持續構築「國際志清」的校務發展主軸，以總體化、階段化、
績效化策略統整國際教育學習資源，系統思考並建構全球化的學習情境，
逐步在國際化的視野與情境中，於志清總體課程、行政效能、學習成效、
學校特色、校園營造及資源系統等面向開展「國際志清」的經營策略主
軸，讓所有志清孩子，在面對全球化生活時，奠定根基找到契機。 

貳、學校教育目標

    一、基本信念

     (一)信任溝通、穩固基本面:
以信任為基礎，建立親師團隊之「讓每個孩子都能享受成功經驗」之共識，賡續推動特色之課程與教學活動，持續推動穩定的校務發展，期許取得教師、家長及社區的支持與認同。

     (二)協同合作、形塑特色面:
以教師專業和社群為營造教師協同合作之氛圍，激勵教師專業成就與開展孩子適性揚才，提供孩子的多元智慧學習活動，體現學習動機與樂趣之高峰經驗。

    (三)全面觀照、深化需求面:
友善的態度與同理的回饋是全面觀照孩子學習需求的起點，有效連結校內外的教育資源，建構友善觀照之服務資源網絡，達成即時支援與協助學習的關鍵著力點。
    有效連結基本面、特色面及需求面，環環相扣並緊密連結，主動支援
與相互提升，構建學校發展的立基點。基於前開之校務經營基本信念，將
以無縫接軌、穩健的態度與做法，與教師、家長及社區進行深度的專業匯
談與對話，思維校務發展的願景，透過系統思考、團隊合作與學習型組織
之運作，達成「讓每個孩子都能享受成功經驗」學校教育目標。    

二、「品格、知識、體能、思考、人文、國際」之教育目標
    凝聚以成就學生的成功經驗、統合並有效運用活水資源、充分支援教師在教學的需求與主動關懷家長與志工共同之核心價值基礎上，並能以學生學習為主體之核心、用人文關懷為辦學基石、採取總體經營為實施策
略，與支持課程與教學服務為行政起點，實施學校總體課程的教育歷程，凝聚在地社區之文化，培養孩子涵養良好的品格、精熟基本的知識、鍛
鍊強健的體能、運用創意的思考、培養人文的素養、建立國際的視野之教育目標。

參、學校願景與內涵

營造一所「讓每個孩子都能享受成功經驗」的優質學園

肆、校務經營目標

    依據教育政策與目標、學校經營信念與願景，統整校務經營目標臚列如下:

    一、轉化國際經驗，建構品質績效的行政團隊。

    二、培養國際視野，活化課程與提升教學成效。

    三、吸取他國策略、推動多元適性的學生學習。

    四、注入國際元素、行銷特色課程與優質學校。

    五、建置國際情境、塑造人因性學習情境與空間。

    六、學習他國方法、統整正向多元的社區資源。

    七、實施國際專案、型塑人文情境與行銷網路。

  

伍、校務經營行動方案

一、以優質的領導模式及健全的行政服務，提升效能與接軌國際。

    (一)系統論述與對話學校本位國際教育計畫。

    (二)建構創意智庫運作系統轉化與國際教育課程之整合。

    (三)規劃校務經營成效回饋與國際教育課程評估之機制。

    (四)建置E網路行動載具與資訊平台強化學習國際化教學模式。

二、發展多元國際教育與文化課程與教學模組，培養學生核心能力。
(一)賡續推動學校課程發展，發展多元文化之特色課程，並著重引導孩子體驗基本學科所習得的知識，讓孩子能將所學的各領域基本知能，在跨文化與國際教育特色課程的體驗情境中，提供展現的機會。
(二)精熟基本學習領域所應學習的知識及技能，尤其是數學及語文，研擬系統的課程方案，循序漸進紮實的培養孩子優質的語文及數學能力。包括沉浸式作文課程、辦理語文及數學競賽及深耕閱讀教育等。
(三)發展系統化體育課程，強健孩子體能，並且訂定每個年級的孩子應該精熟的體育技能，循序漸進培養孩子強健體魄，並持續推動運動認證制度。
(四)透過學校課程發展及課程評鑑機制，針對每個年級學生應該達成的能力，建構評估機制、發展評估策略，確實了解學生的學習情況。

三、開展多元文化創意與國際教育學習，開發學生學習潛能

(一)推動多元社團與跨文化體驗學習活動，結合鄰近大專院校、家長資
源，並引進校外老師，廣設課後活動及學校社團，以開啟學生多元智慧。

(二)重視學生能力培養，落實教學，舉辦學生基本能力(如::語文、數學能力檢定)或認證活動(如:游泳技能檢定、閱讀存摺、資訊能力認證)，以激勵學習動機，提升基本能力。

(三)辦理國際教育與城鄉交流活動，讓學童體驗並尊重跨文化之不同成長及學習環境、瞭解各地文化，以拓展學童學習視野。
(四)辦理各項學藝與多元文化學習活動，提供展演舞台，舉辦學生學習成果、才藝發表會，提供展演舞台，增進學童學習動機與興趣。

四、以創設國際教育與創意思考活動，拓展校本特色課程與活動。

(一)推展國際教育創意思考活動，並連結校本特色課程，融入創意思考課題。

(二)鼓勵成立國際教育課程教師社群，國際教育融入各領域課程與教學活動。
(三)創設國際教育課程與建置英語沉浸式學習情境，並建構英語學習課程架構。

(四)以跨領域、跨學科或課後社團方式，將國際教育課程面向統整至學校正式課程或融入學習活動中。

五、營造有利國際教育之教學情境，發揮潛移默化功能。

(一)透過雙語教育情境之規劃，藝術與人文的成果展示，文化走廊的美化，發揮『人-境』互動，潛移默化的境教功能。
(二)建構綠色建築及多樣生態校園，培養孩子環境覺知能力，並發揮學校為社區總體營造之功能。
(三)建構數位校園平台與E化行動載具等教學輔助教具，提供相關教學或社團活動學習用。

六、連結並統合國際與社區資源，發揮資源效益與延伸教育功能。     

(一)積極推展國際教育與文化體驗教育活動，讓優質學校教育向外延伸，結合家庭及社會教育共同打造優質的學習樂園。

(二)持續推動國際教育交流與校際合作策略與社區合夥經營機制，以造福每一個孩子。

(三)提供師生接待外國學生之機會，建立學校本位及社區本位之接待家庭網絡，爭取機會引進國際人士，例如:國際大專志工。

七、豐厚國際教育課程與文化交流，深化人文情懷與E化行銷(一)結合在地校園特質，開展鄉土教育課程，讓在地與國際融合，學習與人文結合，強化鄉土特色永續校園接軌全球化的素養。
(二)從學生觀點出發，落實師生共築家園的參與與創意，培養孩子從校園出發到社區服務與國際接軌的生命情感，厚實心靈成長的動力與養分。
(三)將師生國際教育課程創作融入校園情境佈置，活化校園生命力，展揚歸屬與關懷的國際觀視野與態度，讓校園充滿活力。
(四)建構數位校園平台與E化行動載具等教學輔助教具，提供線上學習資源與教材，作為相關教學或社團活動學習用。

柒、國際志清 期許與發展課題

  有關志清未來發展需求及面臨課題，期許因應作為:

項次	綱要	因應作為
一	安定延續 無縫接軌	安定學校一切運作，無縫接軌延續現階段既定 之校務規劃及實施，並全力準備新學年度開學 相關事宜。
二	學校未來 發展定位	建構「品質第一、服務為先」、「溫馨關懷、激勵學習」之學校定位，兼顧親師生學習與社區整體發展之典範學園。
三	安全為首 身心安適	整合現有校務成果，持續推動「總體化」、「階段化」與「績效化」之校務發展進程，營造身心靈安全無虞的學習與教學情境。
四	有效整合 邁向卓越	傳承並永續學校願景及優質學風，帶領同仁以 「成就學生、統合資源、支持教師、關懷家長」的方式，循序推動各項成就親師生之優質教學及校務推展。
五	社團與團隊 永續發展	持續全力支持「多元學習社團」與「體育團隊」運作及爭取榮譽，為孩子在學習歷程中體驗高峰成就經驗，並行銷學校特色與能見度。

項次	綱要	因應作為
六	統整資源 發揮極大值	依據中長程校務發展計畫及學校課程總計畫，彙整年度全校課程教學及相關需求，妥適 規劃並依法支用、量入為出。
七	全面關照 一個都不少	以「揚其優、扶其弱、保其成」之信念與原則， 充分了解每個弱勢孩子需求所在，「全面關照」並提供適性學習與展現成就，增強其「基本學力」與「學習信心」，蓄積孩子日後在社會上「向上流動」之動能，協助弱勢孩子快樂成長。
八	鼓勵參與 活化教學	全心關懷每位同仁，並以組成策略聯盟、標竿學習互訪、異地學習，鼓勵教師組成「跨校或區域性教師專業社群」等模式，提供教師教學經驗交流、專業分享，激發創意及行動智慧，提升教師教學新活力及學生學習成效。
九	少子競爭 品質行銷	面對少子化的現狀，校際間的競爭事實，我們更應該積極有所作為: 1.建構以「教育品質」為本質之學校特色經營， 爭取並穩定學區內之就學孩子入學意願。 2.優勢發展與利導，優化行銷優質學前教育成果，提高幼稚園畢業生留校就讀意願。 3.兼顧弱勢孩子的關注與照護，並加以滿足多元學習之需求，導入社會資源，強化課後社團、課後照顧及攜手激勵等服務措施與品質，提供積極性關注服務。 4.善用科技並與媒體良性互動，積極性行銷學校特色，傳達服務成效與績效，提升就學意願。
十	齊心共力 擁抱初衷	擁抱教育初衷:想學、向學及享受學習，開展孩子適性學習的每一天，創造並營造親師生學習的成功機會。以勇於承擔、主動、悅納建言、凝聚共識、尊重專業、關懷師生及分享參與之原則，與大家齊心共力實踐願景，營造一所「讓每個孩子都能享受成功經驗」的優質學園。

捌、期待與展望(代結語)

愛與尊重、同理溝通、認同服務

    印度哲人庫斯南第曾說：「真正的教育，乃是幫助個人，使之成熟、自由，使之綻放於愛與善良之中。」學校教育應建構學生成熟、善良的人格，培養真正懂得愛與尊重的現代兒童，因此，每一項教育措施均應以生命教育為基礎，完全學習為歷程，以全人發展為目標，讓每一位學生，在學習型學校中，確立寬廣多元的人生價值，開發無限創意的智慧潛能，充分實現自我，成就和諧社會，實現學校教育的理想。俗語說「有心路不遠」、「有願就有力」，在「愛與尊重、同理溝通、認同服務」的共識下，期勉「國際志清 期許與發展課題」與全校親師生共同合作，以一顆熱忱的心，全心全意，營造一所「讓每個孩子都能享受成功經驗」的優質學園。