如朝日 充滿活力而溫暖的福來 105.4.24增修
我是鄭福來，今年是46歲，出身於小康家庭，在家裡排行老么，上有2個姐姐1個哥哥，我的太太也是在國小服務，目前是在興雅國小附設幼兒園擔任老師，我有一個兒子，今年就讀於高中一年級，服務教育工作崗位迄今是第24年。
在教育上的第一哩路，在興雅啟航!
我畢業於臺北市的玉成國小、南港國中，新北市三峽區的辭修高中，直到82年從臺北市立師範學院社會科教育學系畢業，完成在人生求學階段的第一個重要的里程碑。就在各個階段的學習過程，努力向學在課業上及教學專業領域，也積極參與系學會及社團的相關活動並擔任會長等幹部，此外，就以國小時學會的游泳技能為基礎，進而在大學時期更加精進學習取得游泳救生員及教練等專業證照。換言之，在各階段的學習歷程，藉由多樣化活動的體驗及學習，累積並培養在班級經營、教學專業、人際互動及如何服務及支援教學的教育行政之素養。這些都成為在日後兼任行政工作時所不可或缺的專業認知。
在82學年度擔任初任教師時，我第一所服務的學校是信義區的興雅國小，擔任五年級級任老師的工作，到86學年度擔任末代的教師兼任事務組長的工作，面對全校行政庶務經費支出與核銷、技工友及設施設備修繕等繁雜工作時，透過系統思考及整體考量，以優先支援及服務教學為優先，並以知識管理為基礎，有效提升總務行政的績效。
系統與歸零思考 謙虛的堅持
系統與歸零思考 謙虛的堅持
88學年度時，第二所服務的學校是信義區的信義國小，擔任總務主任的職務，主要是規劃增建校舍和活動中心的新建工程，並完成建築師的甄選作業，後續轉換擔任訓導的工作職務，積極規劃信義國小的課外社團活動，並奠立豐厚的學生活動的基礎，並得到孩子及家長的肯定與支持，此外，更積極發展學校特色團隊廿四節令鼓鼓隊，在當時的家長會鈕兆明會長及吳年年校長的支持下，為信義的孩子開展學習成就的展演舞臺及成就，更是凝聚了學校與家長對特色團隊的向心力。96學年度時，擔任教務工作的同時，深信教學專業表現是教師的本質所在，雖擔任兼任行政職務工作，必須自我精進及成長教學能力，因此，參加臺北市發展性教學輔導系統初階、中階及高階的研習活動並取得證書，傳承並拓展教師專業發展在信義教師團隊的認同感，連結並推動發展性教學輔導系統的增能研習，發展教師專業學習社群及輔導教師的專業同儕夥伴，落實教師專業的發展並有效提升孩子的學習成就。綜上，從86年擔任事務組長迄今，兼任行政職務的工作是第16年，深信應以主動積極、要事第一與以終為始為起點，系通與歸零思考為軸，融入在教育行政領域的投入及服務的思考原則。
承擔的起點 承諾的堅持
為提升教育行政專業及素養，利用公務之餘，在指導教授劉定霖博士專業指導下，於94年臺北市立教育大學-教育行政與評鑑所碩士班畢業，順利完成人生第二個重要的學習里程碑。同時，更積極向學及培養校務經營的理論與實務，於97學年度參加臺北市立教育大學中小學校長培育班的進修學習課程，並在劉春榮副校長及王保進教授的諄諄教誨，順利完成學業並取得結業證書，此為邁向校長之路重要的學習里程碑。在98學年度時，順利通過臺北市國民小學候用校長甄試及取得儲訓合格之候用證書。
為提升整體校務經營的高度與態度，99學年度借調到教師研習中心擔任研究教師，主要協助臺北市優質學校的評選工作，透過各校在參選優質學校的初審及複審等作業時，能夠探究及學習各校在推動校務經營邁向優質的歷程與改變；同時，支援當時的台北國際花卉博覽會校外教學參觀的導覽、各級學校參觀交通車及學校特色團隊演出的接待工作等；除此之外，也兼任國教科精進教學專案課程督學的工作，藉此能通盤了解臺北市在推動精進教學、教師專業及提升有效教學的進程與策略。
100學年度借調到教育局的國教科，擔任支援教師的職務工作，透過教育行政實務工作的體驗及探究，例如:中輟生通報復學系統及作業流程，應主動了解每個中輟生個案的背後原因，並連結統整學校及社會等支持資源與力量;專科教室與英語專科教室精實際化的執行，更能深刻了解在局端與學校端之間裡想與實際的落差時，尋求並提供學校最務實的策略及方法；尤其是在校園遊樂設施的規劃、維護及檢核等領域的執行，更是看見社會各界對於國小遊樂設施的安全品質之期待，透過有系統地規劃，有效輔導及改善國小遊樂設施，以期符合國家認證之標準。
在志清的精采共學
101學年度起，在志清的精采共學，是全體親師生行動實踐的魅力成就，志清四十合作開展，是全體親師生攜手打造的優質榮譽。魅力成就來自於教師團隊專業聚焦孩子的閱讀力和寫作力、教師團隊共同備課與專業對話、專業社群關注課堂教學的行動研究、國際教育沉浸學習(Immersion learning Program)啟發孩子的學習移動力、夜光天使孩子家族關懷學習活動以及有閱讀、藝術、自然和遊戲的志清孩子校園學習情境風貌。優質榮譽建構在以孩子為學習的主體，分別有深耕閱讀團隊與個人榮譽獎項、校務評鑑全數向度通過、優質學校課程發展、資源統整及行政管理等榮譽，教育111認證成果、國際安全學校(ISS)認證及整體課程教學計畫等。
吾心擁愛向享學・親師擁愛在吳興
愛與尊重、同理溝通、認同服務
印度哲人庫斯南第曾說：「真正的教育，乃是幫助個人，使之成熟、自由，使之綻放於愛與善良之中。」學校教育應建構學生成熟、善良的人格，培養真正懂得愛與尊重的現代兒童，因此，每一項教育措施均應以生命教育為基礎，完全學習為歷程，以全人發展為目標，讓每一位學生，在學習型學校中，確立寬廣多元的人生價值，開發無限創意的智慧潛能，充分實現自我，成就和諧社會，實現學校教育的理想。俗語說「有心路不遠」、「有願就有力」，在「愛與尊重、同理溝通、認同服務」的共識下，期勉全校親師生共同合作，培養學生成為「愛整潔、有禮貌、守秩序、勤讀書、會思考、展創意、露健康、秀才華、負責任、為人想」的十全十美吳興好兒童。
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