| 20130421_志家會訊_校長文章_每個孩子都能學習 (Every Child Can Learn) |
在志清的校園教學與學習活動，是以學生為本位，透過因材施教的歷程，多元智慧的內涵，精緻統整的策略，追求健康、關懷、合作、卓越的願景，以達成全人發展的教育理想。實施精緻教學，發展多元智慧，透過教師專業的教學活動，孕育兒童始於快樂終於智慧的學習歷程，獲得多采多姿的基本學力和生活能力。舉辦多元活動，豐富學習內涵，透過多元、生動、活潑的體驗課程，提升學習效果，豐盈兒童的學習歷程。營造優良情境，發揮境教功能，營造健康、安全、衛生、美化、溫馨人性的教育情境，潛移默化兒童的氣質。落實社區參與，注入教育活力，從資源整合中，匯集多方力量，從親師合作中，發展無限資源，使教育的生命力更旺盛。積極行政服務，提昇學校效能、敏捷積極的行政引導，營造優質的校園文化，以塑造學校精進的動力。真正地將每個孩子視為教育的主體，成就教育目的在於開啟每個孩子的學習潛能。
在學群教師團隊的專業對話與討論，充分聚焦在如何有效提升孩子學習成效，並能主動發現孩子學習的困弱勢所在，面對孩子學習困難的深究後，並建立正確地教學策略及流程，持續地在課堂上關注孩子的學習與進步，這就是我們志清教師團隊充分關注孩子成功學習的專業素養。
在班書共讀教學活動，藉由事件與摘要等閱讀理解策略的教學方法，並透過橋樑書的教學，更是提升孩子由繪本的閱讀，引導入大量文字書的閱讀。
另在進行少年小說等班書共讀的教學活動，引用文學筆記法等練習寫作技巧的教學，和小書的練習與製作，嘗試著以預測結果閱讀理解方法，達成並有效提升孩子高層次的閱讀思考。
同時，為孩子的寫作教學活動給予具體的評語與建議，透過明確和系統化的寫作指標及內容，讓孩子清楚與明瞭，如何正確地提高自己的寫作能力，並已結構化的心得寫作，為孩子逐步地建立正確的敘寫等寫作技巧。
各學群教師團隊的語文與數學教學看見孩子學習力的成效，我們志清六年級的孩子，在臺北市國民小學國語文和數學基本學力檢測結果，平均答對率均高於臺北市的平均答對率，真正地證明，「聚焦孩子的學習」一直是志清學校經營的核心思維，在此一思維的驅動下，更凝聚了「讓每個志清孩子都能享受成功的學習經驗」的團隊核心價值，志清教師團隊是重視專業發展與教學素養，進而發揮並關注在孩子學習上，教師們確實是有效地為孩子深化並紮實語文和數學的學習力。
美國教育家杜威（John Dewey）曾提到，對於每個孩子在學習與成長具有可塑性和依賴性，意謂著每個孩子的學習發展具有無限可能性。在志清教師團隊的好夥伴們，深信「每個孩子都能學習」(Every Child Can Learn)，而且不能放棄任何一個孩子，才是實踐教育本質與價值的精義所在，每個孩子都要能學習，真正地達成志清「每個孩子學習成功」之願景。
在學群教師團隊的專業對話與討論，充分聚焦在如何有效提升孩子學習成效，並能主動發現孩子學習的困弱勢所在，面對孩子學習困難的深究後，並建立正確地教學策略及流程，持續地在課堂上關注孩子的學習與進步，這就是我們志清教師團隊充分關注孩子成功學習的專業素養。
在班書共讀教學活動，藉由事件與摘要等閱讀理解策略的教學方法，並透過橋樑書的教學，更是提升孩子由繪本的閱讀，引導入大量文字書的閱讀。
另在進行少年小說等班書共讀的教學活動，引用文學筆記法等練習寫作技巧的教學，和小書的練習與製作，嘗試著以預測結果閱讀理解方法，達成並有效提升孩子高層次的閱讀思考。
同時，為孩子的寫作教學活動給予具體的評語與建議，透過明確和系統化的寫作指標及內容，讓孩子清楚與明瞭，如何正確地提高自己的寫作能力，並已結構化的心得寫作，為孩子逐步地建立正確的敘寫等寫作技巧。
各學群教師團隊的語文與數學教學看見孩子學習力的成效，我們志清六年級的孩子，在臺北市國民小學國語文和數學基本學力檢測結果，平均答對率均高於臺北市的平均答對率，真正地證明，「聚焦孩子的學習」一直是志清學校經營的核心思維，在此一思維的驅動下，更凝聚了「讓每個志清孩子都能享受成功的學習經驗」的團隊核心價值，志清教師團隊是重視專業發展與教學素養，進而發揮並關注在孩子學習上，教師們確實是有效地為孩子深化並紮實語文和數學的學習力。
美國教育家杜威（John Dewey）曾提到，對於每個孩子在學習與成長具有可塑性和依賴性，意謂著每個孩子的學習發展具有無限可能性。在志清教師團隊的好夥伴們，深信「每個孩子都能學習」(Every Child Can Learn)，而且不能放棄任何一個孩子，才是實踐教育本質與價值的精義所在，每個孩子都要能學習，真正地達成志清「每個孩子學習成功」之願景。
